當“互聯網+“出現在政府工作報告中，各行各業也都開始就自身業務與互聯網資源的進一步整合展開更多的思考。教育行業也在與互聯網技術不斷發展的促進得以高速發展。翻轉課堂、慕課課堂……等新概念都在影響著傳統教學模式。與此同時，不論是來自傳統教育領域的“巨頭”，還是互聯網領域的“大鱷”，紛紛加入其中，通過互聯網思維和技術優勢推動互聯網+教育模式的創新發展。

　　如何才能讓新技術與傳統教育更好融合?近日結束的“第四屆全國教育局長峰會”給出了答案——真正可以改變教育的是幫助教師做好教育中的小事。而提出這一觀點的正是國內互聯網教育的領先品牌，網龍華漁教育。

　　“小事”撬動“互聯網＋教育”的大變革

　　伴隨互聯網教育產業的高速發展，電信運營商、技術運營商、內容提供商等產業鏈各方紛紛布局教育信息化。慕課、電子書包、K12、家校通等新興信息化教育產物取代了老師的粉筆、黑板，意在卸下了學生肩上的“負擔”。可將備課、批改學業作為工作常態的教師卻無形中承擔了越來越多的負擔，大量重復性高且耗時的工作占據了老師的“自習”時間。所謂“自習”既包括讓老師擁有更多的時間去設計授課形式，讓學生更容易理解課程要點，幫助學生實現真正意義上的自主學習，也包括幫助老師因材施教，用更大的精力將學生培養成對社會有用的人——老師的職責不僅是教學，更包括育人。

　　在華漁的觀點中，減少教師這些重復機械的“小事”，正是真正改變教育的關鍵。華漁推出的“智慧課堂”將授課內容分解成眾多“課堂微粒”，簡化授課目標，提升學習效率。“課堂微粒”可以自由組合，大大降低，甚至免除老師備課的復雜程度。而基于云和大數據的智能分析結果則可以針對不同學生的特點給出作業和測試并完成作業批改等工作。

　　讓教師變為“教育設計師”

　　自1993年美國政府提出教育信息化的言論后，這一理念便引發了世界范圍內的教育模式改革，許多國家紛紛制定本國教育信息化規劃。美國、英國等國家政府在積極探索教育新的發展方向和能夠達成的新模式。但不論教育的形式如何改變，教師在教育中的重要地位始終沒有改變。作為具備國際化視野的品牌，華漁希望在未來幫助教師變為“教育設計師”。

　　中國由于正處于特定發展階段，教師的身份也從“至圣先賢”、“辛勤的園丁”，逐漸演變為“知識搬運工”、“教書匠”，衡量教師價值的標準變得單一且不合理。華漁針對教師推出了“教師公共服務平臺”，這款產品不同于傳統的家校通或即時通訊工具，它可以用教師交流平臺、培訓平臺和大數據分析平臺。可以幫助能不同區域老師之間進行教學經驗溝通，分享優秀教師的課件，還可以讓教師通過網絡接受培訓接受考核，教育部門也可以通過這一平臺對教師進行管理。不同規模的學校或教育局還可以進行產品定制，依功能模塊自由組合。“教師公共服務平臺”可以幫助教師共同提升業務能力，讓老師的歸屬感和幸福感增加。

　　“教師公共服務平臺”與“智慧課堂”可以節省教師時間，讓教師更好參與進不同學生的學習過程，針對不同學生特點，設計教學路徑和方法，成為不僅善于教學，更掌握教育方法的“教育設計師”。當優秀的教育設計師越來越多，每個人在教育中得到的提升和改進將更加明顯。

　　作為國內互聯網教育中極具特色的品牌，華漁是目前國內唯一一家完整覆蓋互聯網教育各核心業務的企業，發展潛力巨大。近期在作為唯一一家參與“第四屆全國教育局長峰會”的企業，華漁用自己的行動顯示了自己的與眾不同。正如網龍網絡公司副董事長，網龍華漁教育CEO梁念堅表示：“教育是一項需要持續投入的行業，我們從小處著手，幫助教師做好小事。但相信這些小事會在未來產生大影響。”

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