“如果孩子學(xué)習(xí)帶有網(wǎng)絡(luò)游戲的教材，那么學(xué)生上網(wǎng)成癮的比例很可能會(huì)迅速上升。”5月3日，著名戒網(wǎng)癮專家、華中師范大學(xué)特聘教授陶宏開呼吁，有關(guān)“摩爾莊園”游戲被收錄進(jìn)武漢市小學(xué)教材的做法是錯(cuò)誤的。

　教育工作者如何看待網(wǎng)絡(luò)游戲，是目前中小學(xué)教育面臨的一個(gè)問題。2006年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的數(shù)據(jù)表明，中國小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到3000萬，而這3000萬當(dāng)中，有相當(dāng)一部分會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲。面對如此龐大的小學(xué)生網(wǎng)民，靠“堵”來隔離網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生的誘惑，顯然是不切實(shí)際的。因此，教育工作者不必談“網(wǎng)絡(luò)游戲”就色變，不正視問題，采取逃避的方法，無助于問題的解決。

　陶教授的觀點(diǎn)實(shí)際上是把正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)游戲和催生網(wǎng)癮混為一談，否定了教育對兒童的正面引導(dǎo)作用。如同80年代初教育工作者談“性教育”、“生理教育”色變一般，以為這樣的教育會(huì)讓學(xué)生沉迷于“色情”而不能自拔，但恰恰相反，有關(guān)專家在研究青少年性犯罪之后得出的結(jié)論是：“因?yàn)槿狈α私庹_的性知識的渠道，反而容易導(dǎo)致犯罪”。

　網(wǎng)絡(luò)游戲是把雙刃劍，有利也有弊。這點(diǎn)孩子可能認(rèn)識不到，但教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到，因此不能極端地把網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)作惡魔，唯恐避之不及。小學(xué)生正處于喜愛游戲的年齡，而游戲也是孩子的權(quán)利，雖然國家針對中小學(xué)生上網(wǎng)吧有嚴(yán)格限制，但并沒有禁止其在教師和家長引導(dǎo)下，選擇健康網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行娛樂的權(quán)利。放眼世界上一些教育發(fā)達(dá)國家的做法，其教育部門在充分認(rèn)識到“禁果效應(yīng)”和孩子的“逆反心理”情況下，制定了網(wǎng)絡(luò)游戲分級標(biāo)準(zhǔn)，比如“EC”級就屬于“適合三歲以上的兒童，不包括任何可能引起家長反感的內(nèi)容”這類網(wǎng)絡(luò)游戲。可見，從世界潮流來看，我們也不應(yīng)該對孩子接觸網(wǎng)絡(luò)游戲“一棒子打死”。

　其實(shí)，很多網(wǎng)癮少年正是因?yàn)榈貌坏接行б龑?dǎo)，才會(huì)走上成癮之路。因此，關(guān)鍵問題在于引導(dǎo)，而不在于“隔離”。采取“堵”的策略，實(shí)際上是回到了避談“性教育”的年代，是觀念上的倒退，效果只會(huì)更差。

　我以為，對于網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)小學(xué)教材，我們首先要肯定其正面引導(dǎo)作用，之后在操作上發(fā)現(xiàn)更多改進(jìn)余地。比如在網(wǎng)絡(luò)游戲的選擇上，是否遠(yuǎn)離了暴力，是否能體現(xiàn)互助協(xié)作精神？在引導(dǎo)孩子認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的自制能力。這些才是更值得我們探討的建設(shè)性問題。

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